四、内外必备的学习条件论
学习活动不是单纯地由学习主体与客体构成，还需要有一定的条件。如果条件不具备，即使学习主体费尽心血与精力，也将是事倍功半，或者是徒劳无功。陶行知十分关注学习条件的构建，他认为学习条件分内在条件与外在条件。
（一）学习的内在条件
学习的内在条件主要是指学习主体的自身心理条件，即在学习活动开展之前学习者就具备和拥有了有益于学习的心理和态度，为主体取得较好的学习效果创设了良好的内在条件。所以陶行知说：“欲使大多数人都来从事学习，非先懂得他们的心理不可，懂得了群众心理，然后才设法激励他们来学。”[94]在他眼里，学习的内在条件主要有以下几方面。
1.浓厚的学习兴趣
陶行知强调：“盖治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”[95]兴趣能使学习主体产生学习动力与学习热情，进而取得良好的学习效果。正像陶行知所言：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”[96]要想取得好的学习效果，学习者必须对所学内容产生兴趣，这是学习的必备条件。所以陶行知十分注重调整学习内容，使之能诱起学习主体的兴趣，“要求其易懂而有趣味，使他们读了第一课就想读第二课，用他们自然的兴味来维持他们的恒心和努力。”[97]兴趣能帮助人克服困难，减轻疲劳，专注于学习。陶行知说：“兴趣能减少疲劳，增加努力，于工作至有影响。人于不合兴趣之事，不但不愿有以改良之，且每因循敷衍，不利于己，有损于事，不幸莫大焉。”[98]同时，陶行知还看到了兴趣与进步是相互促进、相互作用的。“试问没有得着做事的兴味，哪里会有前进的精神？越发肯往前进，兴味越发浓厚。”[99]如此学习，便形成了良性循环。可见，浓厚的兴趣是学习主体必备的重要心理条件。